L’intelligence et le système scolaire français

Êtes-vous intelligent ?

Dans le paysage éducatif français, la notion d’intelligence est depuis longtemps mesurée selon des critères traditionnels, souvent définis par des performances académiques standardisées.

Depuis notre tendre enfance, lorsque nous avons des difficultés scolaires, on entend « il/elle n’est pas scolaire », « il/elle n’est pas fait pour les études » ou encore « il/elle n’est pas intelligent »,…

En n’étant pas conforme à ce qu’à décidé le système éducatif, nous sommes écartés de notre potentiel qui est pourtant bien réel en chacun de nous.

Cependant, de plus en plus d’éducateurs et de chercheurs remettent en question cette approche unidimensionnelle en faveur d’un concept novateur : les intelligences multiples, développé par le psychologue Howard Gardner. Cette théorie reconnaît que l’intelligence ne peut pas être réduite à une simple évaluation basée sur des compétences académiques conventionnelles, mais plutôt comprise comme une diversité de talents et d’aptitudes.

Pourtant, le système éducatif national en France, persiste parfois une attitude rigide envers les enfants qui rencontrent des difficultés à l’école, lesquels sont parfois étiquetés comme manquant d’intelligence. Cette stigmatisation peut avoir des répercussions profondes sur la confiance en soi et le bien-être des élèves, tout en limitant leur accès à des opportunités d’apprentissage diversifiées.

Alors partons à la découverte des intelligences multiples afin de casser cette croyance limitante qui nous poursuit parfois jusqu’à l’âge adulte, nous empêchant d’avancer et d’exploiter notre plein potentiel !

Cette citation d’Albert Einstein parle d’elle-même :

« Tout le monde est un génie. Mais si on juge un poisson sur sa capacité à grimper à un arbre, il passera sa vie à croire qu’il est stupide. »

Albert Einstein – Physicien Allemand (cancre à l’école)

La théorie des intelligences multiples d’Howard Gardner

Selon la théorie des intelligences multiples développée par Howard Gardner, il existe huit formes différentes d’intelligences. Chaque individu possède un mélange unique de ces intelligences, reflétant la diversité des capacités humaines. Voici les huit intelligences multiples : (Pour en savoir plus sur Howard Gardner : http://multipleintelligencesoasis.org/)

1. Intelligence linguistique : Capacité à utiliser le langage de manière efficace, que ce soit à l’oral ou à l’écrit. Les écrivains, orateurs et poètes excellent dans cette intelligence.
2. Intelligence logico-mathématique : Capacité à résoudre des problèmes complexes, à penser de manière logique et à comprendre les relations mathématiques. Les scientifiques, mathématiciens et économistes peuvent exceller dans cette intelligence.
3. Intelligence spatiale : Capacité à percevoir le monde en trois dimensions, à comprendre l’espace et à manipuler des objets mentalement. Les artistes visuels, les architectes et les navigateurs sont des exemples de personnes qui peuvent avoir une forte intelligence spatiale.
4. Intelligence musicale : Capacité à comprendre, créer et interpréter les éléments musicaux. Les musiciens, compositeurs et amateurs de musique ont souvent une intelligence musicale développée.
5. Intelligence corporelle-kinesthésique : Capacité à utiliser le corps de manière habile et coordonnée. Les athlètes, danseurs et artisans peuvent avoir une intelligence corporelle-kinesthésique prononcée.
6. Intelligence intrapersonnelle : Capacité à comprendre ses propres émotions, motivations et objectifs. Les personnes qui sont introspectives et ont une connaissance profonde d’elles-mêmes démontrent une intelligence intrapersonnelle.
7. Intelligence interpersonnelle : Capacité à comprendre et interagir efficacement avec les autres. Les leaders, enseignants et personnes sociales ont généralement une intelligence interpersonnelle développée.
8. Intelligence naturaliste : Capacité à reconnaître et à comprendre les modèles de la nature, y compris les plantes, les animaux et les phénomènes naturels. Les biologistes, écologistes et jardiniers peuvent avoir une forte intelligence naturaliste.

Il est important de noter que chaque personne peut avoir un mélange unique de ces intelligences. L’idée est de reconnaître et de valoriser la diversité des talents et des aptitudes.

Le système éducatif français, comme beaucoup d’autres systèmes éducatifs dans le monde, a traditionnellement accordé une grande importance à certaines formes d’intelligence, en mettant l’accent sur les compétences linguistiques et logico-mathématiques. Cela se reflète dans les méthodes d’évaluation standardisées qui mesurent souvent la réussite académique à travers des matières telles que la langue française, les mathématiques, les sciences et les sciences humaines.

Par conséquent, les intelligences linguistique et logico-mathématique sont généralement fortement valorisées dans le système scolaire français. Les élèves qui excellent dans ces domaines ont tendance à être considérés comme ayant un niveau élevé d’intelligence, et les évaluations officielles se concentrent souvent sur ces compétences.

Cependant, il est important de noter que le paysage éducatif évolue progressivement, avec une reconnaissance croissante de la diversité des intelligences et des aptitudes. Certains éducateurs et chercheurs plaident en faveur d’une approche plus holistique qui reconnaît et valorise également d’autres formes d’intelligences, telles que l’intelligence spatiale, musicale, corporelle-kinesthésique, intrapersonnelle, interpersonnelle et naturaliste.

La théorie des intelligences multiples de Howard Gardner a influencé positivement la discussion sur la diversité des talents et a contribué à une prise de conscience croissante de l’importance de reconnaître et de soutenir différents types d’intelligences au sein du système éducatif. Certaines écoles en France commencent à intégrer des approches pédagogiques qui tiennent compte de cette diversité pour répondre aux besoins individuels des élèves.

Contribuer à un changement positif

Voici quelques idées d’activités et d’approches que l’on pourrait envisager pour contribuer à un changement positif dans le système éducatif français :

1. Encourager la créativité : Intégrer des activités artistiques, musicales, et des projets créatifs dans le programme scolaire pour stimuler la créativité des élèves. Cela peut inclure des cours d’arts, des projets artistiques interdisciplinaires, et des espaces dédiés à la créativité.
2. Promouvoir l’apprentissage expérientiel : Encourager les sorties éducatives, les voyages d’études, les stages et les projets concrets pour permettre aux élèves d’apprendre par l’expérience et de développer des compétences pratiques.
3. Favoriser la collaboration : Intégrer des activités de groupe, des projets collaboratifs et des discussions en classe pour encourager la collaboration entre les élèves. Cela peut aider à développer les compétences interpersonnelles et à préparer les élèves à travailler efficacement en équipe.
4. Incorporer les technologies éducatives : Utiliser les technologies de manière créative pour enrichir l’apprentissage. Cela peut inclure l’utilisation de tablettes, de logiciels éducatifs interactifs, de simulations, et d’autres outils numériques pour diversifier les méthodes d’enseignement.
5. Élargir l’évaluation : Repenser les méthodes d’évaluation pour inclure une variété de modes d’évaluation, tels que les projets, les portfolios, les évaluations par les pairs et les évaluations basées sur la résolution de problèmes, plutôt que de se concentrer uniquement sur les examens standardisés.
6. Soutenir la diversité des intelligences : Reconnaître et valoriser les différentes formes d’intelligences en adaptant les approches pédagogiques pour répondre aux besoins variés des élèves. Cela peut inclure des programmes spécialisés, des ateliers et des ressources adaptées à différents styles d’apprentissage.
7. Former les enseignants : Fournir une formation continue aux enseignants pour les aider à intégrer de nouvelles méthodes pédagogiques, à utiliser les technologies de manière efficace et à répondre aux besoins diversifiés des apprenants.
8. Impliquer les parents et la communauté : Encourager la participation des parents dans le processus éducatif, organiser des événements communautaires et établir des partenariats avec des organisations locales pour enrichir l’environnement éducatif des élèves.

Ces idées ne constituent qu’un point de départ, et toute réforme éducative doit être bien réfléchie, impliquer toutes les parties prenantes et être adaptée aux besoins spécifiques de la société et des élèves en France.

« Ils ne savaient pas que c’était impossible, alors ils l’ont fait. »

Mark Twain

J’ai eu moi-même l’occasion de contribuer à ce changement qui semble bien difficile à pérenniser avec un système éducatif trop protocolaire. Vous trouverez quelques lignes à ce sujet ci-dessous et je reste à votre disposition pour vous en dire plus et vous aider à mettre en place un projet similaire dans un établissement.

Du côté de mon expérience

Par mon expérience en tant que présidente d’association de parents d’élèves, j’ai créer et organisé en 2019 un évènement qui s’intitulé « Nos collégiens ont du talent » afin de lutter contre le décrochage scolaire. Cet expérience qui s’est préparée sur une année scolaire avec l’accord et l’accès à l’établissement a été une belle réussite.
Plus de 10% de collégiens volontaires inscrits ont préparés seul ou en groupe leur projet avec un accompagnement par quelques parents volontaires pour aboutir à un spectacle donné dans la salle polyvalente gracieusement prêté par le village et salué par les professeurs.

Cet évènement qui me tenait à coeur a été une expérience enrichissante, c’était un réel bonheur de voir des élèves courageux exploiter leur potentiel et présenter un spectacle de qualité à leurs professeurs et camarades collégiens. Le regard des autres est pourtant compliqué à cet âge.
Deux représentations ont été nécessaire pour présenter le spectacle aux professeurs et collégiens qui ont portés un grand intérêt et une bienveillance envers les artistes.
Le plus beau, c’est que certains élèves objets de moqueries habituellement ont reçu un autre regard et une autre attitude envers de la part de leurs camarades après leur prestation.

En effet, certains professeurs ont témoigné de leur étonnement à regarder une pièce de théâtre moderne de 20min joué par un des élèves (excellent acteur) dont il n’avaient jamais entendu la voix en classe, ou encore écouter leurs élèves « pas scolaire » jouer d’un instrument de musique à la perfection ou atypique, ou étonné également par des élèves jugés en décrochage, ayant été assidu dans la préparation de leur projet de présentation d’une scène de cirque.
Mon seul regret est de ne pas avoir pu programmer une autre représentation pour les parents!

Pour conclure, le système a réellement besoin d’un changement car aujourd’hui encore, trop d’élèves sont en décrochage scolaire parce que le système éducatif n’est pas capable de s’adapter et de mettre en valeur des élèves qui ont d’autres formes d’intelligences que « verbal » ou « mathématiques ».
Pour moi c’est un réel gâchis aux conséquences parfois dramatiques.

Et vous, quel est votre avis ?